Образец оформления курсовой работы

Образец оформления курсовой работы

Курсовая работа представляет собой законченную разработку, включающую результаты практического или теоретического исследования. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, практическая или методологическая работа. Курсовая работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции студента, его методическую подготовку.

Цели и задачи курсовой работы

Курсовая работа – это важная форма учебной деятельности, целью которой является интеграция полученных в процессе обучения знаний, умений и навыков и развитие на их основе способности к самостоятельной научной и практической деятельности. Результатом курсового исследования является написание и защита курсовой работы. Она завершает семестр и показывает готовность студента решать теоретические и практические задачи темы, выявляет уровень эрудиции, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками размышления, позволяет оценить уровень его подготовки. Написание и представление курсовой работы является результатом серьезного учебного исследования и показателем зрелости студента. Являясь формой итоговой семестровой аттестации студентов за полугодовой период обучения, курсовая работа одновременно выполняет и обучающую, и оценочную функцию. При работе над курсовым исследованием студент должен проявить умения, приобретенные им при выполнении контрольных, реферативных, работ.

Курсовая работа, как правило, представляет собой самостоятельное исследование, включающее совокупность научных положений и обобщений, имеющих внутреннее единство и свидетельствующих о личном вкладе студента в разработку данной проблемы.

В ходе выполнения курсового исследования студентом решаются следующие основные задачи:

  • овладение методологией исследовательской работы, методикой и технологией планирования и проведения исследования;
  • систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний, их применение при решении конкретных проблем;
  • дальнейшее развитие навыков самостоятельной работы по сбору, изучению, обобщению и анализа материала, необходимого для раскрытия сформулированной проблемы;
  • анализ и практическое применение полученных знаний.

Курсовая работа может потребовать от студентов проявления трех основных групп умений:

  1. поиск информации и оформление мысли реферативного типа;
  2. планирование, проведение эмпирического исследования и оформление его результатов;
  3. планирование, проведение инновационной работы и оформление ее результатов.

При этом любая студенческая исследовательская работа должна соответствовать основным методологическим принципам. Кроме того, при выполнении курсовой работы студент должен продемонстрировать основные умения, которые он приобрел в процессе обучения в вузе.

При выполнении курсовой работы студент должен усвоить следующие основные умения:

  • самостоятельный поиск информации по заданной теме;
  • отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы, отделение этой информации от второстепенной (в рамках данной темы);
  • анализ и синтез знаний и исследований по проблеме;
  • обобщение и классификация информации по исследовательским проблемам;
  • логичное и последовательное раскрытие темы;
  • обобщение знаний по проблеме и формулирование выводов из литературного обзора материала;
  • стилистически правильное оформление научной мысли в реферативном ключе;
  • грамотное построение научного реферативного текста;
  • правильное оформление курсовой работы.

При выполнении эмпирической курсовой исследовательской работы студент должен был усвоить следующие умения:

  • обоснование актуальности и новизны эмпирического исследования;
  • определение предмета и объекта эмпирического исследования;
  • формулировка цели и задач эмпирического исследования;
  • формулировка гипотезы эмпирического исследования;
  • планирование эмпирического исследования и прогнозирование достоверности ожидаемых результатов;
  • выбор методов и подбор методик для проверки гипотезы эмпирического исследования;
  • практическое освоение методики эмпирического исследования как средства решения научно-исследовательской задачи;
  • количественная обработка данных эмпирического исследования;
  • качественная обработка данных эмпирического исследования;
  • полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов эмпирического исследования, убедительность аргументации;
  • интерпретация результатов эмпирического исследования;
  • формулирование выводов, полученных в результате эмпирического исследования, рекомендаций по их использованию;
  • правильное оформление научной работы.

При подготовке практическом части курсовой работы студентом должны быть усвоены соответствующие умения:

  • обоснование актуальности задачи, на решение которой направлена работа;
  • определение предмета и объекта практической работы;
  • формулировка цели и задач, на решение которых направлена практическая часть;
  • характеристика новизны практического исследования;
  • планирование основных этапов методики практической работы и понимание задач, которые решаются на каждом из них;
  • подбор методов и методик для решения поставленной задачи;
  • количественная обработка результатов проведенной работы;
  • качественная обработка результатов проведенной работы;
  • полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов практической работы, убедительность аргументации;
  • качественный и количественный анализ эффективности проведенной практической работы;
  • характеристика новизны и специфики методики практической работы, выводов по ее апробации, описание возможностей и ограничений в применении, рекомендаций по их использованию;
  • грамотное оформление работы.

Все вышеперечисленные умения могут являться основанием и критерием для оценки курсовой работы студента преподавателем.

Подготовка и порядок исследования в курсовой работе

Подготовка и выполнение курсовой работы в вузе является одним из важнейших аспектов исследовательской работы студента. На любую курсовую работу распространяются все общие требования: требо-вания научной этики, новизны, обоснованности выводов, методической адекватности, воспроизводимости результатов и т.д.

Главная цель курсовой работы состоит в том, чтобы убедить читателя в актуальности и справедливости постановки проблемы исследования, правильности выбранного подхода к решению проблемы, адекватности применяемых методов и способов проверки выдвинутых гипотез, достоверности и «чистоты» полученных первичных данных, логической и математической истинности и корректности интерпретации полученных результатов, закономерностей и выводов, показать перспективы и следствия проделанной работы с точки зрения возможного пересмотра или проверки ранее известных данных и теорий на основе вновь полученных результатов.

Квалификационная значимость курсовой работы студента определяется тем, в какой степени студент научился самостоятельно осуществлять-исследовательскую деятельность на всех ее этапах – от планирования исследования, его подготовки, выполнения и до представления результатов в виде самостоятельной курсовой работы.

Обозначим и рассмотрим более детально эти этапы:

  1. Определение темы и первичная постановка проблемы.
  2. Поиск и анализ научной литературы по изучаемой проблеме.
  3. Постановка цели, задач исследования, формулировка гипотез.
  4. Планирование исследования, выбор методов и методик.
  5. Проведение исследования, сбор эмпирических данных.
  6. Первичный анализ данных, их математическая обработка и представление.
  7. Обсуждение и интерпретация результатов.
  8. Формулировка выводов и обобщений.

Выбор темы курсовой работы

Выбор темы курсовой работы представляет для студента довольно сложное задание. Тематика курсовых работ разрабатывается кафедрой и предлагается студентам для ознакомления, осмысления и выбора (содержится в локальной сети филиала). Однако студентам также предоставляется право предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования.

Поиск и выбор темы исследования. Определиться с темой исследования проще в ходе поиска и изучения литературы по интересующей вас тематике. Целесообразно (однако, совсем не обязательно), когда тема курсовой работы студента является продолжением тех исследований, которые он проводил в рамках курсовых проектов. Тема курсовой работы также может быть связана с будущей или актуальной профессиональной деятельностью обучающегося. Особую актуальность это приобретает, когда речь идет о выборе темы исследования студентом-заочником, который работает и имеет свои профессиональные интересы.

В начале вашего поиска тема может быть широкой. Поэтому при подготовке курсовой работы тема должна быть значительно сужена уже на стадии поиска литературы. Рекомендуется начинать работу над исследованием с изучения литературы по интересующей вас проблеме.

При написании работы имеет смысл познакомиться с публикациями, написанными специалистами смежных областей знания. Следует иметь в виду, что не существует четких границ между знаниями, накопленными в отдельных отраслях науки и практики, и использование междисциплинарных связей в науке бывает плодотворным. А для того, чтобы список найденных источников не был огромным, можно ограничить параметры вашего поиска. Например, можно сфокусировать свой интерес только на монографиях, или на журнальных статьях, или на публикациях последних 5–10 лет.

Рекомендуется бегло просмотреть заглавия статей и их резюме (abstracts) в интересующей вас области на ранних этапах выбора темы. Это поможет лучше сориентироваться в соответствующей научной сфере и найти собственную тему. Просмотр в журналах многообразия интересных тем научных исследований может подтолкнуть вас к формулировке своей темы, возможно, по образцу или подобию.

Начинайте поиск с книг и статей последних лет издания, затем постепенно переходите к предыдущим годам. Это позволит в первую очередь познакомиться с современным состоянием проблемы и изучить последние библиографические обзоры по теме. Далее осуществляйте поиск в обратную сторону. Если современная статья относится к теме вашей работы, ее ссылки и библиография дадут полезный ключ к тому, в каком направлении продолжить обзор литературы.

Учитывайте два важных критерия при составлении списка литературы, который предстоит прочитать:

  • а) список должен в достаточной мере отражать имеющиеся в литературе знания по данной теме, и
  • б) он должен обеспечивать соответствующий контекст для собственного исследования, если вы пишете обзор литературы как часть введения в эмпирическое исследование.

Запишите список возможных тем: чем больше, тем лучше. Пишите все, что приходит в голову, не задумываясь критически над тем, насколько это реально и выполнимо. Можете привлечь к обсуждению товарищей, однако, объяснив им, что основная задача обсуждения – генерирование идей, а не критика. Затем критически оцените эти идеи: самостоятельно или с другими студентами. Иногда комбинирование идей, предложенных в ходе мозгового штурма, ведет к интересной теме.

Формулировка темы. Поиск темы тесно связан с ее формулировкой. Поэтому уже на ранних этапах поиска публикаций по интересующей вас тематике важно попробовать сформулировать тему.

Название темы предварительно надо сформулировать в письменном виде. После выявления имеющихся источников можете пересмотреть тему и сделать ее более конкретной. Конечно, еще преждевременно окончательно формулировать тему. Это можно сделать только после чтения книг и статей, которые были выявлены в процессе информационного поиска. Однако первый набросок темы исследования представляет собой попытку назвать область вашего исследования. Подумайте о теме и изложите ее в письменной форме в нескольких словах. Не стремитесь оттачивать ее формулировку. Тема должна выглядеть и звучать как описательная фраза. В любом случае попытка сформулировать тему поможет лучше осознать ее.

В теме работы должен быть отражен объект и предмет исследования. Заголовок не должен носить характер результатов или выводов.

Слова «влияние» и «эффект» используйте в теме с осторожнос­тью. Эти слова в точном смысле могут употребляться только тогда, когда в исследовании выявляются причинно-следственные связи между переменными, для чего обычно используют эксперимент. В других случаях, например в корреляционном ис­следовании, редко можно доказать причинные связи.

Если изучается небольшое количество переменных, в теме работы должны называться эти переменные.

Если изучается много переменных, то в теме называется только тип переменных.

Тема работы должна соответствовать цели исследования и исследовательской гипотезе.

В названии работы по возможности следует избегать использования усложненной узкоспециальной терминологии.

Не рекомендуется начинать название работы со слов: «Изучение процесса…», «Исследование некоторых путей…», «Разработка и исследование…», «Некоторые вопросы…», «Материалы к изучению…», «К вопросу о…» и т.п., так как в них в должной степени не отражается суть рассматриваемой проблемы, завершенность работы, нет достаточно ясного определения ее цели и результатов.

В случае длинных заголовков лучшую читабельность им придает использование автором дополнительных поясняющих и уточняющих комментариев после двоеточия.

После такой работы со своими конкретными предложениями, оформленными в письменном виде, можно показать преподавателю.

Как видите, процесс выбора и формулирования темы – не такой простой, как иногда кажется некоторым студентам. Кроме того, именно тщательно выбранная и сформулированная тема – залог того, что вам будет легко написать курсовую работу и защитить её.

Планирование и проведение исследования в курсовой работе

Первый этап деятельности студента при выполнении курсовой работы – поиск соответствующих ис­точников информации по изучаемой теме. Основные источники: книги, методические пособия и разработки, статьи в научных и науч­но-методических журналах, сборниках научных и научно-методических работ, материалы конференций, сайты и веб-страницы в Интернете. При их использовании необходимо правильное оформление ссылок на них, о чем речь пойдет ниже. Могут использоваться также и неопубликованные материалы. В случае рукописей это указывается в скобках после названия источника. Если используется устное высказывание специалиста, это также упоминается в тексте работы.

Изучение литературы по проблеме исследования. Поскольку курсовые работы являются формами учебной и научной работы, то основой для их написания должны служить публикации учебного и научного характера – книги и статьи соответствующего содержания и жанра. При изучении источников следует помнить, что книги и статьи могут иметь разную адресацию: от этого зависят их стиль и со­держание.

Первый тип публикаций – научные книги и статьи, предназначенные для психологов. Они пишутся, как правило, строго научным языком, и в их задачу входит сообщение но­вых данных по какой-либо проблеме.

Второй тип – это учебники и учебные пособия. Они пи­шутся также научным языком. Степень сложности и доступности из­ложения, количество используемой научной терминологии должны соответствовать уровню знаний студентов, для которых это учебное пособие предназначено. Основная задача, на которую ориентируются авторы такого рода книг, – систематизированное изложение какой-либо области психологического знания. Поэтому изучение литературы по проблеме исследования полезно начинать с учебников и учебных пособий. Однако следует учитывать, что использовать их в работе следует в ограниченном количестве.

Третий тип публикаций – справочники и словари, где объясняются термины и понятия, а также некоторые раз­делы психологического знания. Обращение к ним также целесообраз­но на первом этапе работы, поскольку в них можно найти типичные определения понятий, классификации явлений, описание основных психологических закономерностей.

Четвертый тип публикаций – это научно-популярные книги и статьи, предназначенные для широкого круга читателей. Они содержат доступное и ясное изложение какой-либо психологической пробле­мы, написаны научно-популярным языком и не предполагают знания читателем профессиональной психологической терминологии. Науч­ные термины или доступно разъясняются, или заменяются более про­стыми языковыми оборотами. Как правило, материалы научно-популярных книг и журналов, публицистичес­кие статьи, художественная, религиозная и эзотерическая литература могут использоваться студентами для раскрытия темы только в самых крайних случаях и лишь в качестве вспомогательных источников.

После того как собрана информация об основных источниках по теме, можно переходить к их изучению. Однако, библиографический список вашей работы может и далее расширяться по мере знакомства со ссылками на работы других авторов, которые встречаются в изучаемых источниках.

Список литературы должен быть достаточно полным и характеризовать вашу осведомленность в изучаемой проблеме. При написании обзора литературы студент должен поставить две основные цели. Во-пер­вых, подготовить всесторонний и современный обзор темы. Во-вторых, показать, что достаточно владеет зна­ниями в изучаемой области.

Количество используемых источников характеризует объем проделанной студентом работы, поэтому служит важным критерием для ее оценки. Согласно требованиям, список литературы в курсовой работе должен содержать не менее 10 источников. Многое зависит и от того, в какой мере и насколько целесообразно используются эти источники. Например, в случае детального анализа литературы на иностранных языках список литературы может быть меньше, поскольку этот вид работы часто требует больших временных и интеллектуальных затрат. При написании работы следует иметь в виду, что обзор литературы должен обеспечивать обоснование для вашего эмпирического исследования. Именно с этой точки зрения он и будет оцениваться.

Научная и специальная литература издается, как правило, ограниченными тиражами. Поэтому при чтении и конспектировании источ­ников следует рассчитывать, прежде всего, на работу в читальных залах библиотек. При необходимости можно сделать ксерокопии наиболее важных фрагментов и материалов изучаемых публикаций. При первоначальном знакомстве с книгой полезно сначала внима­тельно изучить аннотацию, оглавление, введение, заключение, список литературы, а также бегло просмотреть ее. Это даст общее представление о проблематике и круге вопросов, освещенных в книге, значении, которое она может иметь в раскрытии вашей темы, а также месте, которое ее содержание может занять в вашей работе. Предварительный просмотр книги позволяет определить, читать ли ее всю или достаточно ознакомиться с отдельными разделами. Первоначальному знакомству с книгой помогает динамическое чтение, которое дает возможность уловить общие идеи, проблемы, цель, задачи, методы и результаты, не вдаваясь в детали. Аналогичный алгоритм беглого обзора необходимо использовать и при предварительном знакомстве с журнальными статьями. Главная целевая установка при чтении, кото­рая должна быть у вас в этом случае, – поиск в книгах и статьях нужной вам информации по теме, а не изучение их содержания самих по себе. Выбирайте в источнике то главное, что важно для вас как исследователя, а не для автора (совпадение ваших точек зрения в этом от­ношении возможно, но не обязательно). Помните, что вы изучаете книгу (или статью) не для сдачи экзамена, а для написания научной работы.

В дальнейшем при внимательном чтении заинтересовавшей книги, ее разделов или статьи важно мысленно соотносить изучаемый матери­ал с тем, что вы уже знаете по данной проблеме из других источников: круг используемых понятий, сходство и различие в их раскрытии, общ­ность и специфика в исследовательских подходах, методах, выборке, результатах, выводах. Так будет выстраиваться общая ло­гика и последовательность раскрытия основных вопросов в вашей квалификационной работе. При этом следует помнить, что анализ ли­тературы должен быть нацелен не только на описание полученных в психологии (или смежных дисциплинах) знаний по теме исследования, но и на выявление нерешенных и дискуссионных проблем, критическое осмысление темы.

Аргументированное изложение собственной точки зрения – важный аспект курсовой работы. Тщательное изу­чение накопленного в литературе исследовательского опыта должно помочь студенту в выявлении актуальных научных и практических проблем для собственного эмпирического исследования.

При внимательном аналитическом чтении нужно делать записи. Они будут полезны при дальнейшем написании курсовой работы. Такие записи могут быть в форме выписок, тезисов или конс­пекта. Прежде чем делать выписки или конспектировать источник, необходимо зафиксировать точное библиографическое его описание. Это потребуется при оформлении списка литературы. Выписки и конспекты работ целесообразно делать на отдельных листах, так как это создаст определенные удобства в классификации материалов на завершающем этапе при написании текста работы, позволит быстрее классифицировать источники по содержа­нию информации.

Процесс планирования эмпирического исследования. Важнейшей частью курсовой работы является эмпирическое исследование (направленное на сбор и анализ данных по проблеме) или разработка методики (направленная на создание или адаптацию какой-либо программы).

Должна быть определенная новизна по сравнению с уже существующим опытом в этой области, эмпирическое исследование по курсовой работе может выполняться в области фундаментальных или прикладных отраслей. Проект эмпирического исследования или практической работы разрабатывается студентом с помощью преподавателя.

Курсовая работа предполагает выполнение студентом определенного объема эмпирической или практической психологической работы. Этот объем определяется количеством испытаний которые были обследованы, количеством использованных методик и степенью их трудоемкости, сложностью обработки и анализа полученных данных. И студент, и преподаватель должны это учитывать при планировании исследования – при оценке работы.

Студент несет ответственность за планирование исследования, адекватность использованных методов и методик целям работы, организацию и проведение сбора и обработки эмпирических данных, за достоверность полученных результатов и доказательность выводов.

Процесс эмпирического исследования включает следующие этапы:

  1. Методологическое обоснование исследования, определение предмета и объекта, постановка научной гипотезы, цели и задач исследования.
  2. Построение плана исследования, операциональное определение изучаемых явлений, подбор методов и выдвижение экспериментальных гипотез.
  3. Организация исследования и сбор эмпирического материала.
  4. Качественная и количественная обработка данных.
  5. Обсуждение и интерпретация данных.
  6. Формулировка выводов, подтверждающих или опровергаю­щих гипотезы.

Определение основных методологических аспектов курсовой работы осуществляется в самом начале исследования, на стадии его планирования. Однако их изменение и конкретизация могут продолжаться в дальнейшем в ходе его проведения.

Рассматриваемые аспекты курсовой работы определяются в методическом задании, которое является одним из основных документов, определяющих стратегию работы студента над исследованием.

Основными методологическими аспектами исследования являются:

  1. актуальность темы исследования,
  2. проблема, на решение которой оно направлено, и новизна исследования,
  3. объект и предмет исследования,
  4. цель исследования и гипотеза исследования (исследовательский вопрос),
  5. задачи исследования и эмпирические гипотезы,
  6. план, организация и методы исследования,
  7. методики, использованные в исследовании.

Актуальность проблемы, объект и предмет исследования. Эмпирическое исследование должны быть направлены на решение актуальной с практической и научной точек зрения проблемы. Актуальность определяется необходимостью решения конкретной проблемы в связи с отсутствием определенных знаний, методики исследования в соответствующей области. Практическая актуальность – необходимостью поиска новых знаний для решения практической проблемы или важностью разработки методики, имеющей практическую направленность.

Объектом исследования является фрагмент изучаемой реальности. Объектами исследования могут быть индивид, группа людей. Предметом исследования в таком случае являются определенные стороны или отношения объектов, состояния или свойства людей, функции и характеристики отдельных явлений, связи и влияние их друг на друга. Например, в качестве объекта исследования могут выступать младшие школьники, а в качестве предмета исследования, например, самооценка младших школьников.

Цель и задачи исследования. На основе изучения литературы по проблеме студент ставит цель и задачи эмпирического исследования. Цель работы характеризует ее ожидаемый результат. Приведем цели, достаточно типичные для исследований:

  1. изучение явления,
  2. описание феномена,
  3. изучение структуры явления (или влияющих на него факторов),
  4. выявление различий,
  5. выявление взаимосвязи явлений у объектов исследования,
  6. изучение динамики развития определенных процессов, свойств, состояний,
  7. изучение изменений явления в определенных условиях, например, в результате коррекционной работы,
  8. обобщение, классификация, типологизация данных,
  9. разработка и апробация (или адаптация) методики исследования,
  10. разработка или адаптация к новым условиям.

Цель курсовой работы обычно заключается в том, чтобы изучить, выявить, рассмотреть, определить, дать характеристику, доказать и пр. В любом случае работа должна содержать определен­ную новизну (поиск новых знаний, новых методов исследований или практики либо применение существующих знаний, методов исследования к новым условиям) и творческий подход к ре­шению поставленной вами проблемы.

Задачи курсовой работы конкретизируют цель исследования и подразделяют ее достижение на определенные этапы. Последовательно решая поставленные задачи, исследователь продвигается к достижению цели. Задачи исследования подразделяются теоретические и эмпирические.

Теоретические задачи обычно решаются путем анализа, синтеза, поиска сходного и различного, абстрагирования и обобщения, классифи­кации и систематизации теоретических и эмпирических данных, име­ющихся в литературе. Теоретические задачи могут решаться также с помощью логических умозаключений, когда исследователь на основе имеющихся в литературе знаний логическим путем выводит новое на­учное знание. Следует отметить, что далеко не любой обзор литерату­ры может быть назван теоретическим исследованием. Курсовая ра­бота содержит обычно одну теоретическую задачу – выявление проблемы, которая может быть решена эмпирическим путем. Поэтому обоснование гипотезы или цели исследования – по сути, и есть решение этой теоретической задачи путем анализа, сравнения и обобще­ния литературы. Основной вывод при решении данной задачи заключается в том, чтобы определить, каких знаний недостает в современной науке; на их поиск и будет направлено ваше эмпирическое исследование.

Эмпирические задачи решаются путем сбора и анализа данных, полученных с помощью эмпирических методов, таких как наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и пр., а также методов качественной и количественной обработки этих данных, таких как корреляция, сравнение, факторизация и пр.

Гипотезы исследования. На основе анализа научной проблемы и поставленной цели исследования формулируется гипотеза  и определяется, что предполагается изучить в процессе исследования. При планировании исследования формулируется рабочая гипотеза как временное предположение, необходимое для систематизации фактического материала, после анализа которого гипотеза уточняется.

Общая гипотеза определяется целью всего исследования. Кроме этого формулируются частные гипотезы, которые подлежат эмпирической проверке и представляют собой предположительные ожидаемые результаты. Гипотеза должна быть верифицируемой, т.е. проверяемой (доказываемой или опровергаемой) с помощью определенных методов научной психологии. Для этого понятия, которые она использует, и соответствующие суждения предположительного характера должны быть достаточно четкими и конкретными. Необходимо определить экспериментальные и математико-статистические критерии, при которых исследователь может однозначно утверждать: подтвердилась гипотеза или нет. Доказательство гипотез основывается на фактах, аргументах и процедуре логических выводов.

Рассмотрим принципы построения простых эмпирических гипотез:

А. Эмпирическая гипотеза должна обозначить все переменные и ожидаемый между ними тип отношений.

Б. Когда есть независимая переменная, назовите конкретную зависимую переменную. В некоторых исследованиях независимые перемен­ные представляют собой набор действий, совершаемых исследовате­лем. Результат, который из этого следует, является зависимой переменной. Цель такого исследования (эксперимента) заключается в определении влияния независимой переменной на зависимую пере­менную. В гипотезе в этом случае должна называться конкретная зави­симая переменная.

В. Если связь переменных ожидается только среди определенной кате­гории людей, необходимо назвать эту категорию в гипотезе.

Г. Эмпирическая гипотеза должна быть достаточно конкретной.

Ж. Поскольку большинство гипотез имеет дело с поведением групп лю­дей, то использование множественного числа является обычно предпоч­тительным.

И. Гипотеза должна содержать минимум слов или фраз, которые необ­ходимы для выражения смысла (и не должна содержать лишних слов).

К. Гипотеза обычно называет переменные в том порядке, в каком они проявляются или измеряются.

Л. Избегайте в гипотезах использования слов «значимый» или «значи­мость», так как они указывают на значимость статистического критерия, которые используются в большинстве эмпирических исследований.

М. Избегайте в гипотезе использования слова «доказывает». Эмпирическое исследование не доказывает результаты по следующим трем причинам. Во-первых, эмпирическое исследование обычно основывается на определенных выборках из изучаемой популяции, и потому не исключено, что ни одна выборка не является полностью репрезентативной для соответствующей популяции. Во-вторых, нельзя исключить, что ни один тест или измерительная процедура не является совершенно валидной и надежной. И наконец, нельзя исключать, что в исследовании в той или иной форме проявилась непреднамеренная необъективность (исследователя или участ­ников). Эта необъективность может иметь различные источники. На­пример, тестирование в контрольной группе случайно проходило в более шумной обстановке, чем в экспериментальной группе. Или по­мощник исследователя непреднамеренно внушил определенные отве­ты респондентам в опроснике по изучению мнений. Таким образом, исследователи не должны наивно полагать, что они доказывают что-то эмпирическими исследовательскими методами. Наоборот, они должны признать, что они собирают данные, которые дают только определенную степень уверенности относительно выводов. Чем боль­ше исследователь сделал для уменьшения ошибок, тем больше может быть его уверенность в том, что полученные результаты обоснованы.

Н. Исследовательская гипотеза должна предполагать наличие определенных отношений между переменными, а не между показателями со­ответствующих измерительных шкал.Показатели, полученные с помощью тестов, опросников, наблюдений или экспериментальных процедур, являются всего лишь показателями соответствующих переменных (понятий). Это значит, что, используя другие адекватные измерительные процедуры, исследователь получит такие же отношения между данными переменными.

О. Избегайте в гипотезе точных статистических предсказаний. Точ­ные статистические предсказания редко могут быть обоснованы. К тому же их почти невозможно подтвердить. Потому нецелесообразно указывать на точное процентное соотношение изучаемых показателей в сравниваемых выборках или на уровень значимости статистического вывода, ожидаемый исследователем при использовании опре­деленного критерия.

Эмпирические гипотезы могут быть четырех типов:

  • A) гипотезы о наличии явления;
  • Б) гипотезы о наличии связи между явлениями;
  • B) гипотезы о наличии причинной связи между явлениями;
  • Г) гипотезы о наличии различий в явлениях.

Проверка гипотез типа А заключается в выявлении факта суще­ствования определенного психического явления, свойства или признака. Существуют или не существуют феномены экстрасенсорного восприятия, есть ли феномен «сдвига к риску» при групповом приня­тии решения, сколько символов удерживает человек одновременно в кратковременной памяти? Все это гипотезы о фактах.

Гипотезы типа Б – о связях между явлениями. К таким предположениям относится, например, гипотеза о зависимости между интел­лектом детей и их родителей или же гипотеза о том, что экстраверты более склонны к риску, а интроверты более осторожны. Эти гипотезы проверяются в ходе измерительного исследования, которое чаще на­зывают корреляционным исследованием. Их результатом является установление линейной или нелинейной связи между процессами или обнаружение отсутствия таковой.

Гипотезы типа В – о причинно-следственных связях. В экспери­ментальную гипотезу включаются независимая переменная, зависи­мая переменная, отношения между ними и уровни дополнительных переменных.

Гипотезы типа Г – гипотезы о различиях (количественных или качественных) в проявлении определенного признака (или психического явления) у людей определенной категории.

В исследовании может быть несколько гипотез. В этом случае они формулируются в том порядке, в котором проверялись. Их можно включить в одно предложение, если оно при этом остается достаточ­но лаконичным и ясно выражает их смысл, или сформулировать в от­дельных предложениях. При этом целесообразно их (гипотезы) обо­значить цифрами или буквами.

Гипотеза может указывать направление связи между переменны­ми, а может и не указывать на характер данной связи. Но гипотезы, указывающие направление и характер связи между переменными, бо­лее типичны, поскольку автор обычно имеет определенное мнение на этот счет.

Если исследователь не знает, какой характер связи между переменными можно ожидать, имеет смысл вместо гипотезы сформулиро­вать цель или вопрос, который ставится в исследовании.

Если исследование основано не на количественных измерениях, а на качественных описаниях, то формулировка цели исследования или исследовательского вопроса также более целесообразна, чем формулировка гипотезы.

Методы и методики исследования. Для решения каждой задачи подбираются методы и методики ис­следования, процедуры сбора эмпирических данных, а также способы их обработки, планируется выборка участников исследования, опре­деляются место и условия его проведения. Сбор эмпирического материала представляет собой ответствен­ную часть исследования. Организационная работа и практическое проведение методик изучения требуют от исследователя ряда особых умений, которыми студент должен овладеть.

Сбор эмпирических данных для проверки гипотез следует осуществлять с помощью адекватных методик. Для сбора первичных данных могут использовать­ся такие методы, как наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование, анализ документов, специализированные методы и т.д.

Планируя методики и процедуры эмпирического исследования, важно обращать внимание на их валидность и надежность.

Использо­вание методик других авторов предполагает знание условий их разра­ботки и предшествующей апробации. Текст методики, который со­держит только вопросы (или задания) к испытуемому, ключ для оценки ответов и интерпретацию, существенно ограничивает возможности ее использования в научном исследовании. К применению ранее полученных норм в собственном исследовании нужно относиться очень осторожно, поскольку чаще всего они являются статистическими и зависят от выборки испытуемых и условий проведения методики.

Пилотажное исследование. В ходе работы студента могут ожидать некоторые разочарования, поскольку добиться идеальных условий исследования часто не удается. Как правило, реальные обстоятельства корректируют планы и исследовательские процедуры. Первое пробное исследование позволяет выявить недостатки его проектиро­вания. Этот этап научной работы обычно называют пилотажным. Его данные позволяют усовершенствовать программу и методику исследовательского проекта. Поскольку они получаются в несколько дру­гих условиях, то часто его результаты не включаются в общую выборку при обработке данных.

Количественная обработка результатов исследования. Использование методов математической статистики при обработке первичных эмпирических данных необходимо для повышения достоверности выводов как в исследовании, так и в разработке в области практически. При этом не рекомендуется ограничиваться использованием таких показателей, как среднее арифметическое и проценты. Они чаще всего не дают достаточных оснований для обоснованных выводов из эмпирических данных.

Выбор метода математической обработки полученных эмпирических данных – очень важная и ответственная часть исследования. Осуществлять данный выбор нужно в процессе планирования исследования. И делать это лучше до того, как получены данные. При планировании исследования необхо­димо заранее продумать, какие эмпирические показатели будут реги­стрироваться, с помощью каких методов будут обрабатываться и ка­кие выводы при разных результатах обработки можно будет сделать.

Требования к оформлению курсовой работы

Курсовая работа представляет собой исследовательский труд. Из этого постулата вытекают и требования к оформлению научных работ, где изложение материала определяется логикой изучаемого предмета, и требования к оформлению, которые должны строго выполняться всеми студентами.

Структура курсовой работы

Структурными элементами курсовой работы являются:

  1. титульный лист;
  2. оглавление;
  3. перечень условных обозначений (при необходимости);
  4. введение;
  5. основная часть, представленная главами;
  6. заключение;
  7. список использованных источников;
  8. приложения (при необходимости).

Титульный лист работы. На титульном листе курсовой работы должны быть приведены следующие сведения:

  • наименование высшего учебного заведения, где выполнена курсовая работа, в том числе указание филиала;
  • кафедра, на которой выполнялась курсовая работа;
  • решение преподавателя о допуске работы к защите;
  • утвержденная тема;
  • категория работы;
  • фамилия, имя, отчество автора работы, курс и отделение (очное, заочное), где обучается студент, специальность, по которой он обучается;
  • сведения о научном руководителе: фамилия, имя, отчество научного руководителя, должность, ученая степень (если имеется), ученое звание (если имеется);
  • дата защиты работы (заполняется секретарем государственной аттестационной комиссии);
  • оценка, полученная студентом на защите курсовой работы (заполняется секретарем государственной аттестационной комиссии);
  • город и год выполнения работы.

Образец оформления:

Оглавление. Оглавление включает в себя названия структурных частей курсовой работы: «Перечень условных обозначений», «Общая характеристика работы», названия всех глав, разделов и подразделов работы, «Заключение», «Список использованных источников», «Приложения». В оглавлении указываются номера страниц, на которых размещается начало соответствующих частей курсовой работы. Оглавление приводится в начале работы, это дает возможность сразу увидеть ее структуру.

Образец оформления:

Перечень условных обозначений, символов, единиц и терминов. Если в курсовой работе принята специфическая терминология, а также часто употребляются малораспространенные сокращения, новые символы, обозначения и т.п., то их перечень может быть представлен в виде отдельного списка, помещаемого перед введением.

Перечень должен располагаться столбцом, в котором слева (в алфавитном порядке) приводят, например, сокращения, справа – его детальную расшифровку.

Если в работе специальные термины, сокращения, символы, обозначения и пр. повторяются менее трех раз, перечень не составляют, а их расшифровку приводят в тексте при первом упоминании.

Образец оформления:

Введение. Введение в курсовой работы содержит краткую оценку современного состояния исследуемой проблемы в отечественной и зарубежной науке, основание и исходные данные для разработки избранной темы. В введение студентом последовательно раскрываются следующие подразделы:

  • актуальность темы исследования,
  • цель исследования,
  • задачи исследования,
  • объект исследования,
  • предмет исследования,
  • научная новизна и значимость полученных результатов,
  • практическая значимость полученных результатов,
  • эмпирическая база исследования,

Каждый из перечисленных пунктов, с сохранением указанного в данном пособии порядка, описывается, начиная с нового абзаца, выделяется жирным шрифтом, но не нумеруется и не оформляется в виде заглавия.

Рекомендуемый объём «Введении» – не более 2 страниц.

Актуальность темы исследования. Актуальность темы работы обосновывается с учётом потребностей общества в решении данной проблемы, состояния и тенденции развития исследуемой научной проблемы, а также практических запросов различных типов учебных заведений, семьи, общественности и т.п.

Далее кратко в обобщённом виде раскрываются основные подходы к изучаемой проблеме в научной литературе. Указываются отечественные и зарубежные исследователи, которые занимались и занимаются разработкой данной проблемы. Уточняется степень разработанности проблемы (что в ней разработано полно, что – неполно, что – вообще не разработано), определяется круг нерешенных, слабо освещенных или требующих уточнения вопросов.

На основе этого выявляется противоречие, устранение которого может быть осуществлено с помощью решения вытекающей из него проблемы исследования. Проблема, которую студент предполагает решить в своей работе, является основным критерием актуальности намеченного исследования.

Проблема исследования – это научный вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет практический интерес. Постановка проблемы и соответствующего исследовательского вопроса – начало любого исследования.

Цель исследования — это краткая концептуальная формулировка сущности научного поиска по данной проблеме (обычно формулируется одна цель работы и несколько задач, которые необходимо решить для достижения поставленной цели).

Задачи исследования развивают и конкретизируют цель исследования и должны соответствовать объекту, предмету и гипотезе исследования. Постановка задач обязательна, они помогают структурировать исследование. Обычно в курсовом исследовании рекомендуется формулировать не более 5 задач. Формулируя задачи исследования, целесообразно присваивать им порядковые номера, что значительно облегчает восприятие соответствующего материала.

Формулируются задачи в том же стиле что и цель: изучить, выявить и т.п. Их не следует путать с этапами выполнения исследования (анализ литературы, проведение эксперимента, обработка и интерпретация эмпирических данных, формулирование выводов). Задачи должны показывать, для чего вы делаете тот или иной шаг и как это способствует достижению общей цели работы.

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, методологическим обоснованием сущности, признаков, критериев и структуры изучаемого объекта.

Вторая задача – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики развития, обоснованием основных путей решения проблемы.

Третья задача – со способами преобразования, моделирования и опытно-экспериментальной проверки. Данная задача связана с выявлением условий повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса, проблемой управления исследуемым предметом, а также разработкой методических рекомендаций (указаний, учебно-методических пособий, дидактических материалов и др.) по проблеме исследования.

Объект исследования – это та часть реального мира, которая подлежит изучению, исследованию и (или) преобразованию студентом. В качестве объекта психологического исследования выступает какая-то совокупность связей и отношений, свойств, существующая объективно в психологической теории и практике: индивид, группа людей или определенные формы поведения, деятельности людей (или животных), психические явления (процессы, состояния, свойства).

Предмет исследования более конкретен, чем объект (в одном объекте может быть несколько предметов исследования), но для исследования выделяется только один, т.е. только одна конкретная психологическая проблема, требующая решения. Предмет исследования – это функционирование сферы деятельности объекта, его структурные элементы, особенности, тенденции развития. Цель и задачи исследования определяют границы предмета исследования, конкретно сформулированного студентом.

Научная новизна и значимость полученных результатов. При изложении научной новизны проведенного исследования следует показать отличие полученных результатов от уже известных. Описывается степень новизны (получено впервые, усовершенствовано, глубже разработано), отмечается научная значимость (насколько полученные результаты развивают научные представления о том или ином явлении, объясняют сущность механизмов, явлений, процессов; как они способствуют развитию теории, планированию и проведению новых исследований). Объективно оценивается личный вклад студента в разработку исследуемой проблемы.

Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности применения его результатов для решения задач практики. В курсовой работе, имеющей практическое значение, могут приводиться сведения о практическом применении полученных результатов или рекомендации по их использованию. Можно показать возможность использования полученных результатов в различных сферах .

Эмпирическая база исследования. Указывается название учреждения(ий), где проводилось исследование; объем выборки исследования, статусные характеристики группы испытуемых, принимавших участие в исследовании и имеющие значение для определения репрезентативности выборки.

Образец оформления:

Основная часть. В основной части формулируется исследуемая проблема, определяется ее место в избранной области науки или практики, анализируются точки зрения на проблему и практические рекомендации по ее решению, предлагаемые различными авторами, выдвигается собственная позиция автора. Необходимо отразить результаты самостоятельного анализа автором нормативно-правовых документов, научной литературы, дать творческую оценку изучаемого явления или процесса.

Курсовая работа содержит, как правило, 2 или 3 главы, в каждой из которых, в свою очередь, выделяются 2–4 раздела.

В главах курсовой работы должны быть даны:

  1. обзор литературы по теме и выбор направления исследования (сжато, критически осветив основные этапы в развитии научной мысли по рассматриваемой проблеме, студент должен назвать вопросы, которые остались неразрешенными и, закончив обзор кратким резюме о необходимости проведения исследований в данной области, определить предмет своего исследования);
  2. изложение общей концепции и основных методов исследования (дается теоретическое обоснование предлагаемых методов, алгоритма решения задач, излагается их суть);
  3. описание экспериментальной части, применяемого оборудования и техники эксперимента;
  4. выполненные в работе теоретические и (или) эмпирические (экспериментальные) исследования;
  5. анализ и обобщение результатов исследования.

Распределение основного материала курсовой работы по главам, выделение в отдельные главы или разделы обзора, методики, экспериментальной части определяется студентом. В главах с исчерпывающей полнотой излагается собственное исследование студента с выявлением того нового, что он вносит в разработку проблемы.

Приведу примерную схему материала, который включается в главы курсовой работы:

Первая глава работы,как правило, посвящается теоретическим аспектам исследуемой проблемы (анализ и интерпретация литературных источников, выявление нерешенных, слабоосвещенных или требующих уточнения проблем и задач исследования и т.п.).

Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство студента с литературой, его умение анализировать и систематизировать источники, критически их оценивать, давать сравнительную характеристику различных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами, способность выделять существенное в ранее проведенных исследованиях.

В обзоре нецелесообразно стремиться к изложению всего материала источников, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и книги. Необходимо раскрывать существо рассматриваемых вопросов, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами и собственной логикой понимания проблемы.

Логика обзора литературы может быть основана на:

  1. переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов.
  2. хронологии исследований в этой области – описывается история изучения проблемы по периодам, основные этапы ее разработки учеными, исследовательские парадигмы.
  3. подходах к исследованию проблемы – акцент в анализе делается на различии исследовательских подходов в разных научных школах или у разных групп исследователей.
  4. изучении логических аспектов явлений – в проблеме выделяются предпосылки, ход действий, результаты, факторы, благоприятствующие и препятствующие возникновению явления.
  5. изучении отдельных сторон проблемы

Все рассмотренные типы логики построения теоретической части могут определенным образом сочетаться в зависимости от замысла автора, логики, которую он считает более целесообразной для изложения, и анализа материала публикаций.

Важно в теоретической части работы рассмотреть все проблемы, непосредственно связанные с изучаемой темой. Например, тема работы «Влияние успехов в учебной деятельности на формирование самооценки младших школьников». В таком случае целесообразно раскрыть вопросы психологии младшего школьника, особенности его учебной деятельности, проблему самооценки, ее специфику в младшем школьном возрасте и попытаться найти в литературе некоторые данные, говорящие о влиянии успехов в учебной деятельности на самооценку младшего школьника. При этом предполагается, что этот вопрос полностью не исследован. В противном случае проводимая научная работа оказывается неактуальной. Должна быть указана специфика работы, ее новизна.

Начинать каждый раздел полезно с вводного предложения. Формы его построения могут быть разными. Например, «Проблема посттравматического стресса рассматривалась в работах многих психологов», «Рассмотрим основные проблемы самооценки», «При изучении проблемы личности выделяют следующие основные понятия» и т.п.

Текст каждого раздела не должен представлять набор выписок из прочитанных источников. Необходимо, во-первых, упорядочить их содержание определенным логическим образом. Во-вторых, нужно стремиться пересказывать их содержание более или менее близко к тексту оригинала, стараясь передать, прежде всего, идеи и факты источника. Это может достигаться за счет частичного переформулирования фразы, ее упрощения, выражения главной мысли за счет опускания несущественных для вашей работы фрагментов, слов, выражений.

Ищите теоретические статьи по теме. Теоретические статьи, которые прямо связаны с вашей темой, должны быть включены в обзор литературы. Однако поиск литературы, скорее всего, приведет к отчетам об эмпирических исследованиях, поскольку этот тип статей преобладает в научных журналах по психологии. Важно отметить, что авторы отчетов об эмпирических исследованиях чаще всего соотносят свои результаты с теоретическими работами и потому дают ссылки на соответствующую литературу. Обратите на них внимание.

Ищите обзорные статьи по теме. Ранее опубликованные обзорные статьи помогут в планировании нового обзора литературы, который вы собираетесь предпринять. Они полезны для того, чтобы представить, насколько широк круг литературы по теме, а также дают возможность найти большой список ссылок на другие источники.

Выявите классические исследования и ведущих теоретиков. Классические исследования и теоретики вносят исторически важный вклад в понимание научной или научно-практической проблемы, поэтому знакомство с ними студента необходимо при изучении современных исследований по теме. Пренебрежение этим является серьезной ошибкой. Понять, какие исследования относятся к классическим, можно по контексту, в котором они цитируются, и по словам, которыми они сопровождаются («важное», «значительное» и т.п.). Кроме того, если вы замечаете, что в разных работах разные авторы регулярно ссылаются на определенные книги и статьи, то есть основание полагать, что описываемые в них теории и исследования относятся к числу классических.

При этом в тексте должно быть видно, на каких авторов и на какие работы вы опираетесь, т.е. содержание работы не должно быть безличным. Например, «как показано в работах А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, память является…»; «психологические проблемы учебной деятельности рассматривалась в работах Н.А. Менчинской, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.Б. Ительсона, И.И. Ильясова….»; «П.Я. Гальперин считает, что…», «Исследования В.В. Давыдова показали, что…» и т.п.

Определитесь с основными понятиями. Полезно с самого начала дать предварительные определения основных понятий, чтобы избежать ошибочной интерпретации терминов изучаемой темы.

Имеет значение, насколько широко и качественно проработаны источники, насколько тщательно проведен в работе их анализ. Например, одна книга только упоминается в работе, и только один раз, а ссылки на другую приводятся неоднократно и в разном контексте. В третьем случае студент на книгу (или статью) не только ссылается, но также анализирует и оценивает ее. Иногда студенты копируют ссылки на определенные источники из других прочитанных книг, даже не заглядывая в эти первоисточники (что недопустимо). В результате они создают длинный список литературы, который сам по себе не характеризует объем и качество проделанной работы.

Если при работе над темой студент обнаруживает, что по конкретной проблеме литературы недостаточно много, то он должен основательнее изучить и проанализировать литературу по более общей и смежным проблемам. Это поможет ему повысить уровень компетентности в изучении собственной темы, найти подходы к эмпирическому исследованию.

До того как делать выписки из источника, необходимо понять со­держание выписываемого фрагмента. Нецелесообразно выписывать что-либо без понимания содержания, в надежде на последующее продумывание записи и понимание.Изучение и конспектированиe книги или статьи не следует превращать в самоцель, оно должно быть нацелено на поиск только той информации, которая необходима для раскрытия темы.

Цитаты и тезисы – наиболее часто используемые формы записей при подготовке квалификационных работ, когда только отдельные фрагменты источника существенны для раскрытия темы работы.

Выписки и цитаты могут быть в виде прямой или косвенной речи. Прямые цитаты – это дословное воспроизведение отдельных фрагментов источника, в которых содержатся основные мысли, наиболее важные факты, статистические данные. Прямое цитирование целесообразно использовать, когда студент хочет подчеркнуть точную формулировку мысли автора. При этом текст заключается в кавычки с обязательным указанием в скобках страниц, на которых находится цитируемый фрагмент.

При использовании цитат в виде косвенной речи мысли автора излагаются в пересказе. Большие отрывки текста, которые нецелесообразно цитировать в полном объеме, надо стараться записывать своими словами, сокращая формулировку и сжато излагая содержание. Информация из источника при этом передается в измененном, переформулированном виде. В случае косвенных цитат текст пишется без кавычек. Но и в том, и в другом случае целесообразно в выписках или конспекте указывать номера страниц, на которых эта информация содержится. Это нужно будет при ее использовании в тексте вашей работе, при цитировании.

Тезисы как вид записи при чтении статьи (или книги) – это сжатое изложение основных мыслей прочитанного текста, перечислениеосновных идей, ключевых положений всего источника либо его фрагмента. Позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках.

Однако порой вся статья (или книга) представляет систематическое и обобщенное изложение информации по тому или иному разделу курсовой работы. В таком случае лучший вид записи – это конспектирование, представляющее собой систематизированную, логически связанную форму записи, включающую выписки, тезисы, дополненные мыслями и комментариями студента.В конспект могут войти также отдельные части текста, цитируемые дословно, факты, примеры, цифры, схемы.

В тексте курсовой работы обязательно делаются ссылки на авторов и источники, из которых взяты цитаты, материалы и результаты тех или иных исследований. Такие ссылки дают возможность разыскать документы и проверить достоверность сведений о цитировании документа, дают необходимую информацию о нем, позволяют получить представление о его содержании, языке текста, объеме.

При изложении основного материала в курсовой работе следует сжато, логично и аргументировано излагать содержание и результаты исследований, избегать обилия общих слов, бездоказательных утверждений и тавтологии. Весь порядок изложения в работе должен быть подчинен цели исследования, сформулированной автором. Логичность построения и целеустремленность изложения основного содержания достигается только тогда, когда каждая глава имеет определенное целевое назначение и является базой для последующей.

В курсовой работе не рекомендуется излагать материал от первого лица как единственного числа (например: «я считаю…», «я наблюдал…», «по моему мнению…», «мне кажется…» и т.п.), так и множественного (например: «мы считаем…», «мы получили…» и т.п.). Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых местоимение «мы» исключается. В отдельных случаях можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», однако более предпочтительно выражать ту же мысль в безличной форме (например: «на основе проведенного анализа можно утверждать, что…», «проведенное исследование подтвердило…» и т.п.) или писать: «по мнению автора курсовой работы…». Возможные языковые обороты, используемые при написании научной работы, приведены в таблице 1.

Таблица 1 – Возможные языковые обороты, используемые при написании курсовой работы

Элементы научной работы Возможные языковые обороты
Тематика и
проблематика
работы
«тема данной работы…» или «данная работа посвящена проблеме (вопросу)…»; «работа представляет собой анализ (описание)…»; «в работе (главе, разделе) проанализированы (изложены, обобщены, описаны)…» или «дается обзор (оценка)…»; «затрагивается (освещается) проблема (вопрос)…» или «поставлена проблема…»
Композиция
работы
«работа состоит из…(включает в себя…)»
Анализ материала первоисточника «автор анализирует (описывает, считает, доказывает, утверждает, сопоставляет, сравнивает, подчеркивает, противопоставляет, предлагает, выделяет, обобщает, обосновывает, прослеживает)…»; «автор касается (отмечает важность)…»; «объясняет (подтверждает, интерпретирует)…»; «исходит из…» или «опирается на…»; «останавливается на…»
Иллюстрация
автором собственной позиции
«приводится пример того, как…»; «приводится в качестве примере…»; «приводится цитата из…»; «данные (факты, цифры), иллюстрирующие (подтверждающие)…»
Выражение оценки «автор разделяет (подчеркивает) точку зрения…»; «придерживается того же мнения (соглашается)…»; «считает убедительным (признает правомерность (плодотворность)…»; «автор полемизирует (придерживается точки зрения, не соглашается, возражает, опровергает)…»; «считает неубедительным (неточным, неполным, безосновательным)…»
Выводы «позволяет сформулировать следующие выводы…»; «автор пришел к выводу (делает вывод), что…»; «формулируется (делается) вывод о том, что…»

Для расширения лексического разнообразия изложения при анализе источников, сравнении точек зрения, ссылке на высказывания и идеи цитируемых авторов, а также при выражении к ним своего отношения можно использовать такие глаголы: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отмечает, отстаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, предлагает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылается, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет.

В конце каждого из параграфов главы составляется резюме, делается краткий вывод, излагается сущность исследуемого вопроса.

Вторая глава курсовой работы показывает умение студента самостоятельно планировать и проводить опытно-экспериментальную работу, обобщать полученные в процессе исследования результаты, подвергать их статистической (математической) обработке, проводить их качественный анализ, делать выводы. Здесь студент представляет результаты своего исследования.

Обычно первый параграф рекомендуется посвятить краткому описанию методических приемов, которые использовались студентом в его исследовании. Здесь, по сути, излагается программа эмпирического (экспериментального) изучения проблемы.

Второй параграф отводится описанию результатов практической работы студента с испытуемыми. Таблицы, графики, рисунки, математические расчеты и т.п. должны здесь демонстрировать достоверность полученных в ходе исследования результатов.

Краткие обобщающие выводы по каждому из параграфов позволяют четко сформулировать итоги каждого этапа исследования.

Третью главу исследования (при необходимости ее введения в план работы) обычно посвящают подведению итогов теоретического анализа и экспериментального (эмпирического) изучения предмета исследования, сравнительному анализу результатов теоретического и эмпирического (экспериментального) исследования, делаются выводы и разрабатываются научно-методические и практические рекомендации (программы, алгоритмы и т.п.) по решению данной проблемы.

Выводы по главам. Каждая из глав заканчивается выводами. Обязательным для курсовой работы является логическая связь между главами и подчинение ведущей идее темы всего содержания работы. Их может быть несколько, обычно 3–4. В них даются аргументированные ответы на поставленные в главе вопросы. Выделяется существенное, главное как результат исследовательской работы студента над темой. Выводы по главам самостоятельно формулируются студентом и не должны содержать цитат и ссылок на других авторов.

Структуру курсовой работы в разумных пределах можно варьировать. Студент сам определяет, сколько у него будет глав, параграфов, как удобнее расположить эмпирический или экспериментальный материал, схемы, чертежи, рисунки, таблицы и т.п. Ознакомиться с темами курсовых можете тут.

Образец оформления:

Заключение. В заключении приводятся основные результаты исследования, отмечается степень достижения цели и задач исследования, а также вклад, который автор вносит в развитие знания, т.е. логически и последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, полученные студентом в результате исследования. При необходимости отмечается перечень нерешенных вопросов по исследуемой проблеме, которые требуют дальнейшей проработки и исследования. Содержащиеся в заключении выводы по проведенному исследованию должны быть краткими и чёткими, подчёркивающими научную, экономическую и социальную значимость и эффективность разработок.

Пункты в заключении (до 5–8) нумеруются. При этом важно, чтобы в выводах отражалась решённость всех задач исследования и обоснованность, доказанность выводов и рекомендаций.

Образец оформления:

Список использованных источников содержится в работе после заключения. Список использованных источников содержит перечень источников информации, использованных при выполнении проведенного научного исследования, ссылки на которые студентом приводятся в работе. В данный перечень не могут входить источники, которые не анализировались студентом и на которые отсутствуют ссылки по тексту представленной работы. Если один и тот же материал переиздается неоднократно, то следует ссылаться на последние издания.

Набор элементов в библиографических описаниях и последовательность их расположения регламентируется стандартом. Список использованных источников должен быть оформлен в соответствии с библиографическими требованиями и содержать не менее 10 наименований, размещённых в порядке упоминаний изданий в тексте работы (возможно соблюдение и алфавитного порядка при составлении списка использованных источников).

Образец оформления:

Приложения. Приложения включают в себя вспомогательный материал (таблицы, иллюстрации вспомогательного характера, методики, инструкции, заполненные формы отчётности, матрицы для математической обработки данных, результаты статистической обработки данных и т.п.), который при включении в основную часть работы загромождает текст, однако является необходимым для полноты восприятия содержания работы, оценки ее научной и практической значимости.

К нему относятся:

  • методические рекомендации и методические указания использования новых разработанных способов профилактики, диагностики;
  • промежуточные математические доказательства, формулы и расчеты, оценки погрешности измерений;
  • таблицы вспомогательных цифровых данных;
  • исходные тексты программ ЭВМ с комментариями, краткое их описание в соответствии с ЕСПД (Единая система программной документации), распечатки контрольных примеров, экраны пользовательского интерфейса;
  • иллюстрации вспомогательного характера.

Образец оформления:

Правила оформления курсовой работы

Общие требования. Курсовая работа по психологии должна быть грамотно написана и правильно оформлена.

Текст работы следует выполнять печатным способом на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210´297 мм). Набор текста осуществляется с использованием текстового редактора Word.

Размеры полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.

Шрифт: Times New Roman, размером 14 пунктов, полуторный межстрочный интервалом. Абзацный отступ – 1,25 см. Цвет шрифта – черный. Шрифт печати должен быть прямым, светлого начертания, четким, одинаковым по всему тексту (необходимо соблюдать равномерную плотность и контрастность изображения по всей работе).

В курсовую работу допускается вписывать отдельные слова, формулы, условные знаки черными чернилами, тушью или пастой, при этом плотность вписанного текста должна быть приближена к плотности основного текста.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе подготовки работы, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики) машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью – рукописным способом.

В работе разрешается использовать компьютерные возможности выделения части текста (определения, термины, важные особенности).

Типичной ошибкой большинства не очень опытных авторов, заинтересованных в наилучшем представлении своего материала, является страсть к выделениям в тексте.

В этой связи следует руководствоваться несколькими правилами:

  1. на странице текста должно быть не более 3 выделений, так как их изобилие превращает текст в нечитаемый;
  2. можно применять шрифты разной гарнитуры, выделение с помощью разрядки, подчеркивания и т.п.;
  3. при необходимости акцентирования внимания на определенных терминах, формулах, теоремах, разрешается применять шрифты разной гарнитуры;
  4. курсив не всегда легко читается, поэтому лучше использовать подчеркивание. Правда, если подчеркиваются 2 и более слова, то лучше использовать курсив, чтобы не подчеркивать промежутки между словами;
  5. лучшим способом выделений в тексте является его хорошее структурирование, к которому относятся:

– разбивка текста на абзацы (размер абзаца должен быть не более полстраницы и не менее двух предложений),

– разбиение абзаца на подпункты (перечисление, рубрикация), основанное на выделении отдельных позиций через дефис («–», например, как в этом тексте),

– при необходимости ссылки в тексте документа на одно из перечислений следует ставить строчную букву (за исключением ё, з, о, г, ь, и, ы, ъ), после которой ставится скобка,

– для дальнейшей детализации перечислений необходимо использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись производится с абзацного отступа, как показано выше.

Объем работы. Рекомендуемый объем курсовой работы составляет, как правило, 70–90 страниц печатного текста. При этом при подсчете объема научной работы не учитываются список использованной литературы и приложения.

Курсовая работа должна быть сброшюрована и переплетена в твердый переплет (или переплет «как книга»).

Нумерация страниц работы. Страницы работы нумеруются арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц работы (он является первой страницей работы).

Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки. На титульном листе номер страницы не проставляют.

Иллюстрации и таблицы, расположенные на отдельных листах (текст которых размещен по длине листа), включают в общую нумерацию страниц работы. Номера страниц на них также не проставляются.

Построение работы. Наименования структурных элементов работы «Оглавление», «Общая характеристика работы», «Заключение», «Список использованных источников» служат заголовками структурных элементов работы.

Текст основной части работы делят на главы, разделы, подразделы, пункты (при необходимости). При делении текста работы на подразделы и пункты необходимо, чтобы каждый из них содержал законченную информацию.

Заголовки структурных частей (только «Оглавление», «Общая характеристика работы», номер и название глав, «Заключение», «Список использованных источников», «Приложения») печатают каждый с нового листа прописными буквами в середине строк, используя полужирный шрифт.

Разделы, подразделы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами.

Заголовки главы печатают прописными буквами в середине строк, используя полужирный шрифт. Номер главы ставят после слова «Глава», при этом слово «Глава» можно не писать.

Главы нумеруют в пределах всей работы. Номер главы состоит из ее порядкового номера, например: «1» (первая глава).

Заголовки разделов печатают строчными буквами (кроме первой прописной) с абзацного отступа полужирным шрифтом.

Разделы нумеруют в пределах каждой главы. Номер раздела состоит из номера главы и порядкового номера раздела, разделенных точкой, например: «1.3» (третий раздел первой главы).

Заголовки подразделов печатают с абзацного отступа строчными буквами (кроме первой прописной) полужирным курсивом.

Подразделы нумеруют в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из порядковых номеров главы, раздела и подраздела, разделенных точками, например: «2.3.1» (первый подраздел третьего раздела второй главы).

Пункты (при их необходимости в тексте), как правило, заголовков не имеют. При необходимости, заголовок пункта печатают с абзацного отступа полужирным курсивом в подбор к тексту.

Пункты нумеруют арабскими цифрами в пределах каждого подраздела. Номер пункта состоит из порядковых номеров главы, раздела, подраздела, пункта, разделенных точками, например: «2.1.3.2» (второй пункт третьего подраздела первого раздела второй главы).

Требования к оформлению

Переносы слов в заголовках не допускаются.

Заголовки разделов, подразделов, пунктов приводят после их номеров через пробел. Пункт может не иметь заголовка. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов и пр.

В конце нумерации глав, разделов, подразделов, пунктов, а также их заголовков точку не ставят.

В конце заголовков глав, разделов и подразделов точку не ставят. В конце заголовка пункта ставят точку.

Подчеркивание заголовков не допускается.

Если заголовок состоит из двух или более предложений, их разделяют точкой (точками).

Если текст работы подразделяют только на пункты, их следует нумеровать, за исключением приложений, порядковыми номерами в пределах всей работы.

Если глава, раздел имеет только один пункт, или подраздел имеет один пункт, то нумеровать его не следует.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, компьютерные распечатки, диаграммы, фотоснимки) размещаются тогда, когда они могут придать излагаемому материалу ясность, конкретность и образность.

Все иллюстрации (фотографии, схемы, диаграммы и т.п.) именуются рисунками. В работе следует располагать их непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые. Если после упоминания о рисунке оставшееся место на странице не позволяет его разместить, то рисунок размещается на следующей странице.

Иллюстрации могут быть в компьютерном исполнении в черно-белом варианте. Исключение составляют лишь проективные тест-рисунки, которые следует интерпретировать в отношении цветовых предпочтений испытуемых.

Фотоснимки размером меньше формата А4 должны быть наклеены на стандартные листы белой бумаги.

На все иллюстрации должны быть даны ссылки в работе. При ссылке следует писать полностью слово «рисунок» с указанием его номера.

Рисунки в работе, за исключением рисунков приложений, нумеруются последовательно в пределах главы арабскими цифрами. Например, «рисунок 2.2» (второй рисунок второй главы). Если рисунок один, то он обозначается «Рисунок 1».

Все рисунки сопровождаются подписью непосредственно после номера рисунка. Если заголовок состоит из двух или более предложений, их разделяют точкой (точками). В конце подписи (наименования рисунка) точка не ставится.

Иллюстрации, при необходимости, могут иметь не только наименование, но и пояснительные данные (подрисуночный текст). В этом случае слово «Рисунок» и наименование помещают на следующей строке после пояснительных данных.

Пояснительные данные, а также слово «рисунок» с номером и его название через тире располагают посередине строки. Слово «рисунок» и его название выделяются в тексте полужирным шрифтом.

Переносы слов в пояснительных данных и названиях рисунков не допускаются.

Рисунок от остального текста работы отделяется сверху и снизу свободной строкой. Сам рисунок стараются разместить по центру.

Приведем вариант оформления рисунка в работе (см. рисунок 1).

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц.

Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Если таблицы с текстом непосредственно не связаны, не имеют первостепенного значения, а также если они занимают более половины листа, то их следует располагать в приложении.

На все таблицы должны быть ссылки в работе. При ссылке следует писать слово «таблица» полностью с указанием ее номера.

Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким, характеризовать значение табличных данных. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире (см. пример ниже). Точка в конце заголовка не ставится.

При переносе части таблицы название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят. Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист. При переносе части таблицы на другой лист слово пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы. Например: «Продолжение таблицы 1». Заголовок таблицы помещают только над ее первой частью.

Если таблица занимает достаточно большой объем площади листа и размещается по его длине, то эти листы рукописи следует закреплять в работе таким образом, чтобы при рассмотрении этих таблиц рукопись можно было бы разворачивать по часовой стрелке.

Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией аналогично нумерации рисунков – в пределах главы. Например, «таблица 2.6» (шестая таблица второй главы). Если в тексте работы всего одна таблица, то он обозначается «Таблица 1».

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее — кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических и химических символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Например, «Таблица П.5.1» (первая таблица пятого приложения).

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Пример оформления таблицы можно посмотреть на странице 44 данного пособия.

Примечания. Слово «Примечание» следует печатать с прописной буквы с абзацным отступом и не подчеркивать.

Примечания приводят в таблицах, если необходимы пояснения или справочные данные к ее содержанию или в случае использования сокращений и, условных обозначений и аббревиатур. Примечания не должны содержать требований.

Примечания следует помещать непосредственно после таблицы, к которой они и относятся. Размещаются примечания под линией, обозначающей окончание таблицы.

Если примечание одно, то после слова «Примечание» ставится тире и примечание печатается с прописной буквы. Одно примечание не нумеруют.

Несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими цифрами без проставления точки. Примечание к таблице помещают в конце таблицы.

Формулы и уравнения. Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (´), деления (:), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак «´».

Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле.

Формулы в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке. Приведем пример оформления формул.

Одну формулу обозначают – (1).

Ссылки в тексте на порядковые номера формул дают в скобках. Например: «… в формуле (1) …».

Порядок изложения в работе математических уравнений такой же, как и формул.

В работе допускается выполнение формул и уравнений рукописным способом черными чернилами.

Ссылки на литературные источники. По контексту рукописи курсовой работы автор может ссылаться на соответствующие литературные источники. Это делается тогда, когда текст литературного источника цитируется дословно или когда используются мысли или идеи того или иного исследователя. Ссылаться следует на документ в целом или его разделы и приложения.

При ссылках на стандарты и технические условия указывают только их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников.

Ссылки на использованные источники следует приводить в квадратных скобках. При ссылке на литературу число, заключенное до запятой, означает номер литературного источника по списку использованной литературы, который приводится в конце работы. Второе число (после запятой) означает страницу указанного источника.

В случае прямого цитирования в обязательном порядке указывается страница(ы), откуда взята эта цитата. В случае, если слова автора размещены на нескольких страницах, вами должны через тире указываться номера страниц, на которых размещено начало и окончание данной цитаты.

Например. Б. Г. Ананьев пишет: «Личность есть объект и субъект исторического процесса, объект и субъект общественных отношений, субъект и объект общения, наконец, что очень важно, субъект общественного поведения – носитель нравственного поведения» [4, с. 52]. Или: [4, с. 52–53].

В случае косвенного цитирования также рекомендуется указывать конкретную страницу(ы), на которой размещена передаваемая вами идея. В случае невозможности указать конкретные страницы, можно в квадратных скобках указать лишь номер источника. Например, [7].

Числа, разделенные точкой с запятой, означают перечисление литературных источников.

Например. В работах ряда ученых-психологов освещаются результаты теоретических и опытно-экспериментальных исследований по проблемам психологического консультирования, психодиагностики и психокоррекции [8; 11; 13; 14; 18 и др.].

Список использованных источников. Сведения об источниках следует располагать в порядке появления ссылок на источники в тексте работы. Располагать литературные источники в алфавитном порядке, как это делается в диссертационных работах, не возбраняется.

Нумеруются источники в списке арабскими цифрами. Нумерация печатается с абзацного отступа. После номера источника ставится точка. Описание источника печатается через один пробел после точки.

Сведения о книгах (монографиях, учебниках, учебных пособиях, справочниках и т.п.) должны включать: фамилию, инициалы автора (авторов), заглавие, данные о последующих изданиях, место издания, издательство, год издания и объем в страницах. Название места издания приводится полностью, допускаются сокращения только нескольких названий Москва – М., Ленинград – Л., Санкт-Петербург – СПб, Ростов-на-Дону – Ростов н/Д.

В сведения о статье из периодической печати включают: фамилию и инициалы автора (авторов), заглавие статьи, наименование издания (журнала), наименование серии (если она обозначена), место издания, издательство, год выпуска, том, номер издания (журнала), страницы, на которых помещена статья.

Набор элементов в библиографических описаниях и последовательность их расположения регламентируется стандартом (см. приложение 6).

Приложения. Приложение оформляют как продолжение данной работы на последующих его листах. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке появления ссылок на них в тексте работы. Приложение должно иметь содержательный заголовок.

Каждое приложение следует начинать с нового листа с указанием наверху посередине страницы прописными буквами слова «Приложение», его номера и заголовка. Приложения следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией, начиная с 1.

Если в работе одно приложение, то в оглавлении пишется «Приложение» и номер не ставится.

Текст каждого приложения при необходимости может быть разделен на разделы и подразделы, которые нумеруются в пределах каждого приложения, при этом перед номером раздела (подраздела) ставится цифра, соответствующая номеру приложения (например: Приложение 1.2 – второй раздел первого приложения).

Таблицы, иллюстрации, формулы и уравнения, размещенные в приложениях, обозначаются отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения. Например, «Таблица П.5.1» (первая таблица пятого приложения). Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.

Скачать пример оформления курсовой работы

Скачать пример оформления курсовой работы

Прочитайте эти статьи они вам помогут:

Как написать курсовую работу: пример
Как написать курсовую на заказ
Пример курсовой работы
Оформление курсовой работы
Темы курсовых работ по экономике
Курсовая работа по ГОСТу
Как вставить рамку в ворде